jueves, 12 de mayo de 2016

Mejorando las condiciones acústicas del aula

Compartimos la experiencia llevada a cabo en el CRA de Villaquilambre. Hemos aprendido sistemas de comunicación alternativos utilizados con alumnos con discapacidad auditiva, hemos escrito nuestro nombre en dactilológico, hemos aprendido canciones infantiles en Lengua de Signos y lo más divertido ha sido colocar en las patas de nuestra silas unas pelotas de tenis para evitar el ruido que se produce al arrastrarlas.

Desde el Equipo Específico de Auditivos agradecemos la colaboración desinteresada de las personas que nos han donado las pelotas de tenis para llevar a cabo esta actividad
             Mila y Juan Carlos, Escuela de tenis de Villarrodrigo,
             Francisco Javier Velasco, Fisioterapeuta de Salamanca
             Cristina Inyesto, Orientadora del EOE2 de León

Y a la acogida y disposición del Equipo Directivo del CRA de Villaquilambre y de Belén, la tutora de los niños.


domingo, 17 de abril de 2016

La tecnología Smartphone al servicio de la discapacidad auditiva.


Una nueva aplicación para smartphone aspira a sustituir a los audífonos, abaratando los costes de las actuales prótesis auditivas y mejorando la accesibilidad de las personas con discapacidad auditiva.
http://www.lanacion.com.ar/1629986-de-jujuy-al-mundo-una-aplicacion-para-hipoacusicos-con-voz-propia

lunes, 4 de abril de 2016

Mejora de las condiciones acústicas del aula

A través del CREECYL hemos conocido la experiencia llevada a acabo por el Colegio Dr. Juan Negrín de Las Palmas de Gran Canaria.
Nos ha parecido una idea excelente para mejorar las condiciones acústicas de las aulas en las que están escolarizad@s nuestr@s alumn@s, así que estamos recabando pelotas de tenis inservibles para reutilizarlas con esta finalidad.
Os iremos comentando la experiencia.
Por cierto, si tenéis pelotas que ya no utilicéis, podéis donarlas contactando con nosotras. Mil gracias.
Fotos del Colegio Dr Juan Negrín

viernes, 15 de enero de 2016

Biblioteca virtual de FIAPAS

Acercar las publicaciones y documentación especializada en el ámbito de la sordera a un mayor número de personas es el objetivo de la Biblioteca Virtual-FIAPAS, que se ha creado gracias al Convenio de Colaboración firmado con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, contando con la cofinanciación de la Fundación ONCE.


lunes, 11 de enero de 2016

Premio Nacional de Innovación a los alumnos del IES Vega del Prado en Valladolid. En su trabajo incluyen la Interpretación de la LSE


Alumnos del ciclo de FP Imagen y Sonido del IES Vega del Prado en Valladolid han sido galardonados con el Premio Nacional a la Innovación, en su trabajo, un documental sobre la natación sincronizada, incluyen a una Intérprete de Lengua de Signos. 

sábado, 2 de enero de 2016

Y de Reyes una buena lectura: Todas las palabras que no me han dicho.

Para regalar en Reyes o para leer en estos días de invierno, recomendamos la lectura del libro de Veronique Poulain: Todas las palabras que no me han dicho.

Ella es oyente e hija de padres sordos profundos signantes, esto le hace vivir en dos mundos muy diferentes y no siempre va a ser fácil adaptarse al de sus progenitores, sobre todo en la adolescencia.
Es un libro juvenil, apto para adultos igualmente. En Francia han vendido más de 50.000 ejemplares. Fácil de leer y muy entretenido. Es una buena lectura para entender mejor lo que implica la sordera profunda.

lunes, 28 de diciembre de 2015

Hacia un modelo explicativo del desarrollo lingüístico del niño sordo con implante coclear

Este es el título de la última separata de la revista de FIAPAS, lo incluimos en nuestro Blog porque nos parece muy recomendable su lectura. Ofrece información muy valiosa de cómo pueden estar percibiendo los niños con Implante Coclear y cómo desarrollan el lenguaje. Sus autores son Ignacio Moreno-Torres, Gema Blanco y Sonia Madrid.



Destacamos algunas ideas interesantes: 

Estudios neurolingüísticos recientes proponen que el cerebro cuenta con dos vías paralelas de procesamiento de la información auditiva
Una vía ventral que asocia estímulos con representaciones léxico-semánticas, trabaja de tal manera que le basta un análisis superficial u holístico de la información. 
Por otro lado, está la vía dorsal que asocia estímulos auditivos con representaciones motoras-articulatorias que sirven de base para el desarrollo fonológico y requiere información acústica muy detallada. Esta vía es necesaria para reconocer palabras desconocidas. Apoyarnos en la vía ventral para aprender palabras sería más lento. 
A su vez, se está viendo que adultos implantados tienen dificultad para desarrollar o restaurar la vía dorsal, esto les llevaría a hacer un aprendizaje más holístico, no uno analítico que les lleve a aprender reglas (almacenando así representaciones más pobres). Almacenan muchas palabras, pero cometen muchos errores fonológicos...

Si esto lo relacionamos con las teorías de acceso a la lectura y la escritura, en las que se señala que en la primera fase de aprendizaje es necesario utilizar la vía fonológica para llegar a automatizar la lectura,  y más adelante usar la vía visual. Las dificultades que presentan muchos niños con sordera en la adquisición de los procesos de lectura ¿podrían estar relacionadas con lo anterior?. 

También nos recuerda a las conclusiones de Ana Belén Domínguez de la Universidad de Salamanca, ella señala que un grupo de personas son sordera sigue la "estrategia de la palabra clave" a la hora de leer, es decir, cuando leen interpretan el significado de un texto a partir de sustantivos y verbos principalmente, obviando la lectura de palabras función, entre otras. 

Parecen seguir una estrategia de lectura más holística ¿También está relacionado con las dificultades de desarrollo de la vía dorsal?

Esto lo tendrán que explicar los expertos, pero de lo que no cabe duda es la necesidad de entrenar adecuadamente el desarrollo fonológico en edades tempranas acompañado, si es necesario, de sistemas aumentativos como puede ser la Palabra Complementada o gestos de apoyo a los fonemas. 

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